宾川：“四学”模式破解工学矛盾

在“不忘初心、牢记使命”主题教育中，我县探索推行“自我学”“共同学”“现场学”“相互学”四种模式，着力解决“为学而学”“学习工作两张皮”的问题，推动主题教育往深里走、往心里走、往实里走。

创新方式自我学，提升主动性。建立“月、周、日”学习销号制度，每月确定学习重点、每周规定学习篇目、每日规定学习时间，要求党员制定个人自学计划，并在集中学习研讨时就个人每周学习的体会作交流发言。同时，鼓励党员干部在平时逐字逐句、原汁原味细读原著的基础上，利用碎片化的时间，通过“学习强国”APP、报刊电视等媒体观看视频、浏览要闻、专项答题，加深对原著原文的理解，有效化解因为时间、空间产生的工学矛盾。

联系镇村共同学，提升协同性。建立主题教育联系点制度，县委常委挂钩联系全县11个重点村，定期到基层和镇村干部共同学习，通过开展一次主题教育指导、一次专题调研、一次民情访谈、解决一批困难和问题、参加一次专题组织生活会的“五个一”活动，畅通县、镇、村三级的学习协调机制，增强学习教育实效。在领学机制的推动下，全县各级干部深入挂包村组开展各类学习教育活动，有效破解“学习工作两张皮”的难题。

开展调研现场学，提升实效性。把边学边查边改贯穿主题教育始终，推行“一线工作法”，一线学习、一线调研、一线整改。结合全县实际，科学确定“党建+产业”引领乡村振兴、党建扶贫双推进、沪滇协作项目落实等12个调研主题，明确牵头领导和责任单位。同时，在调研的基础上，由县委常委到分管联系部门和挂钩联系点讲授专题党课，邀请州委巡回指导组列席，听取党员干部对党课质量和效果的评价，变“单向讲授”为“双向评价”，进一步增强学习教育的实效性，推动各级干部把学习成果转化为工作实效。

入户走访相互学，提升灵活性。把流动党员、老龄党员、残疾党员作为学习教育的重要对象，采取“送教上门”等多种形式开展学习教育，不断增强学习教育的灵活性。

(通讯员 赵丹娟)